思路不清晰的教育发展大蓝图

除了大杂烩，内容没有仔细串联与研究，还有一堆不知所谓的说法，如果那些解释与不痛矛盾的内容可以出现在大蓝图，增建国民型学校为什么不能列入？



看看狗屁说法：我国学生的英文能力差，主要原因是教师对于英语掌握能力差。大部分教师不符合英文教学资格，主要原因是编排失误。

政府会确保达致目标，谨慎小心的使用没一分钱。（言外之意是过去没做到？）

我国有许多多元国立与私立中小学，而且不同种族学校有很大的差异，教育部承诺提供优质教育前，将会跨越所有类别的学校？（他在讲什么？）

KSSR课程下只要师资充足，每一个儿童都可以选择学一外语。（没准备？讲爽的？不是准备后再发言或者进行如此的准备？）

国民型学校针对落后学生提供国语课程的课后补习课。（为什么只针对国语，其他科目落后，如何处理？）

为了这课程，教育部将训练更多这样的课后补习课国文教师。（如果这类师资过剩，又搞“编排失误”，安插教导其他科目吗？）

教育需要改革让我国跻身全世界前三名。（这句话很有问题，你到底让整个教育制度再经由教育审核制度进行考试？为考试而考试？还是面子而考试？可是你的方针却大有问题，针对强化语言教学为首冲！缩短资优生的学习年限为首冲！整体国民教育素质提升，你提出什么具体有效办法没有。三个重点领域竟然是笑死人的改善课室教学；改善教育部与学校领导；提高英文教师的能力。哈，如果只针对这三点也前三，英国，美国或任何英文体系的国家排位一定比你们前的啦！）

快速：家长与雇主期待很高。。。。一项事实凸显当务之急，三分一学生不符合大马教育文凭核心科目的最低标准及无法完成中五。（最后一段写的是一项事实凸显当务之急，结尾写改革性的改善需要一定时间。你吹涨！）

 

接 下来的教育方程式更含糊，更抽象，像提出一个马来西亚一样。什么叫试题专注高层次思维？什么叫拥最高领导力潜力教师？（潜力与性格与适合当校长的标准不一 定一致。）

 

什么叫单一的能力基础教师评估模式？（如何评估是客观或那些是主观？谁拟定啊？）学生六大元素少写了习惯养成。如何完善所谓教师职业配套外的因 素？

 

（为什么不是订立教师师资培训与在籍教师的再培训甚至去职，反倒变成表现差的教师调任到新的工作单位的继续误人子弟？）

 

仔细想，设计环节大把机制缺失 与问题。初步报告书，有动机与不敢得罪教职员的选票为基础。